06 августа, 2016

"Книга - это заряженное ружье в доме соседа. Сжечь её! Разрядить ружье. Надо обуздать человеческий разум"  

Эта фраза из научно-фантастического романа-антиутопии "451 градус по Фаренгейту" Рэя Брэдбери, известного американского писателя. Именно в ней содержится главный вопрос, который мучил, терзал писателя и, в конце концов, был задан нам - всему миру. Вопрос о судьбе книги в XXI веке.  Что же ждет книгу в век научно-технического прогресса?
В предисловии автор приоткрывает для нас смысл названия художественного произведения. 451 градус по Фаренгейту - это температура, при которой воспламеняется бумага. И это неслучайно. Поскольку Брэдбери переносит нас в далекое будущее человеческой цивилизации, где общество отказалось от книг как от "ненужных", "вредных", "смущающих и пугающих" вещей. 

В этом мире будущего все доведено до абсурда. Пожарники уже больше не тушат пожары, они его создают, сжигая запрещенные книги. Общество же не замечает того находится в плену технических устройств и собственного потребительского отношения к жизни. Они круглые сутки погружены в четырехстенные телевизоры, даже не в телевизоры, а в телеиллюзии, которые вколачивают человеку то, что он должен думать, практически не снимают радиоприемники-втулки под названием Ракушки. В итоге самые близкие друг другу люди оказываются настолько чужими, что собственные дети ненавидят родителей, муж или жена не могут плакать, когда их половине угрожает смерть. Человеческая жизнь настолько потеряла ценность, что стала подобна салфетке. Вытерся - выбросил. Согласитесь, а ведь это наш мир, только доведенный до крайности. 
Пешие прогулки людей, желание наслаждаться дождем, общение, для которого требуется больше, чем привычные повседневные фразы - все эти простые естественные потребности человека считаются признаками сумасшествия. А чтение стихотворения или книга в руках вызывает панический ужас и вызов полиции, пожарников. 
Главный герой произведения - один из сотрудников пожарной части, тридцатилетний Монтэг - словно пробуждается ото сна и видит, что мир вокруг него не такой идеальный, каким казался раньше. Разворачивающиеся события, встречи, которые происходят в его жизни подталкивают Монтэга к тому, что он задает мучающий его вопрос профессору Фаберу, одному из тех неблагонадежных людей, которые могут хранить книги: "У нас все есть, чтобы быть счастливыми. Но мы несчастны. Чего-то нет. Я искал повсюду. И я подумал, может быть, книги мне помогут? " 
Но книги практически все уничтожены, сам Монтэг объявлен преступником. Герою удается скрыться, он бежит из города и присоединяется к небольшой группе людей. Эти люди являются хранителями книг - тексты произведений они носят в своей голове и ждут, когда общество очнется от случившейся интеллектуальной и духовной катастрофы и ощутит потребность в этих книгах.
"451 градус по Фаренгейту" был написан в 1953 году, а первые наушники, плееры впервые появились через 26 лет после выхода романа в печать. По сути Брэдбери предвосхитил появление многих технических устройств. Поэтому особо остро воспринимается предупреждение автора о том, что человечество неуклонно движется к своей деградации. Мы уже сейчас замечаем как компьютеры, телевидение, планшеты, смартфоны и другие гаджеты стали незаменимой частью нашей жизни, ради которой зачастую приходиться жертвовать работой, здоровьем, общением, семьей. Книга же перестает быть нам нужной. Поскольку чтение книг сегодня заменяется имитацией - просмотром краткого содержания художественных произведений или их экранизаций. Такое "чтение" ничего не дает - читатель не видит ни красоты художественного слова, ни скрытый смысл произведения. А самое главное отсутствие постоянной мыслительной деятельности     (еще Д.Дидро сказал, что "люди перестают мыслить, когда перестают читать") ведет к той самой описанной Брэдбери "интеллектуальной и духовной катастрофе". Мы начинаем напоминать зомби, которым управляет СМИ, поскольку самостоятельно разобраться с потоком информации получается с каждым годом все меньше и меньше.

Автор в произведении высказывает свое отрицательное отношение к тому, что человечество стремится избавиться от труда познать мудрость книг, заменяя его индустрией удовольствий и беспамятством. Он уверен, что этот путь ведет к самоуничтожению. В конце  произведения появляется надежда на спасение. Один из персонажей напоминает Монтэгу о мифической птице Феникс, которая сжигает себя и возрождается вновь. У человечества есть шанс исправить свои ошибки, так как несмотря на то, что бумажные книги были уничтожены  - книги-люди остались живы... 
Советую обязательно прочитать или перечитать. Очень много интересных мыслей, которые не отпускают, заставляя возвращаться к роману снова и снова.


29 июля, 2016

"Там русский дух! Там  Русью пахнет!"

 Этими знакомыми всем  с детства словами можно охарактеризовать творчество  известного русского художника-иллюстратора Ивана Яковлевича Билибина. Художественный талант его проявился в иллюстрациях к русским народным сказкам и былинам. Он написал иллюстрации практически ко всем сказкам Александра Сергеевича Пушкина. Неслучайно в памяти возникают именно эти строчки, когда мы погружаемся в  яркий удивительный мир его творений.

Иллюстрация к книге со сказками А.С.Пушкина
Иллюстрация к "Сказке о Золотом петушке"

Иллюстрация к  сказке "Василиса Прекрасная"
Иллюстрация к "Сказке об Иване царевиче, Жар-птице и о Сером волке"
Иллюстрация к "Сказке о царе Салтане"

Биографическая справка

И. Я. Билибин родился в Петербурге, в конце XIX века, в семье военного врача. Отец не одобрял интереса сына к рисованию, и по его желанию Билибин окончил юридический факультет Петербургского университета. Но одновременно он занимался в школе Общества поощрения художеств, как вольнослушатель поступил в мастерскую Ильи Репина в Академию художеств, два месяца учился в Германии, где в то же время получали образование многие русские живописцы и графики.
Однако увлечением художника, определившим его дальнейший путь, стало изучение русской старины - зодчество, народные промыслы и т.д.
Соединив традиции русского народного искусства и навыки профессиональной живописи, художник выработал свой стиль, который получил название «билибинский». 
Художественный стиль — это не только техника и приемы, которыми пользуется определенный автор, но и его способ выразить свои чувства. Для Билибина это любовь к русской старине и увлеченность пушкинскими сказками.

16 августа - 140 лет со дня рождения Ивана Яковлевича Билибина.












20 июня, 2016

Отзыв о фильме «Адмиралъ» режиссера А.Кравчука
Среди современных кинофильмов отечественного производства наибольший интерес у меня вызывает военно-историческая мелодрама Алексея Кравчука «Адмиралъ», премьера которой состоялась в 2009 году. Эта картина о жизни людей в один из самых страшных периодов истории нашей страны - события разворачиваются во время крушения Российской империи, двух революций и Гражданской войны.

Кинофильм вызвал в обществе неоднозначные отзывы  – одни упрекали создателей фильма за огромное количество исторических ошибок, неточностей, другие ругали актерский состав и недостаточно правдиво сыгранные роли, третьи же радовались тому, что впервые за последние полтора десятка лет вниманию публики представлен фильм, посвященный трагическим событиям «Русской смуты», главным героем которого является выдающаяся в истории России личность - адмирал Александр Васильевич Колчак. 
Фильм обсуждали на телевидение, устраивали дискуссии на радио, писали критические статьи, создавали новые книги о А.В.Колчаке (к примеру, творение Олега Грейга «Подлинная судьба адмирала Колчака»), оставляли комментарии на форумах в сети Интернет.
Такое повышенное внимание к картине  вполне оправдано, так как тема, поднимаемая в этом фильме, чрезвычайно актуальна для нашей страны. Это фильм о чести и достоинстве людей, о долге перед Отечеством, о преданной любви к родной земле. 
Картину можно рассматривать с разных позиций – исторической (фильм о Революции глазами белых), любовной (история любви Александра Васильевича Колчака и Анны Васильевны Тимиревой) и христианской. Каждый смысловой пласт художественной картины богат интересными, подчас спорными моментами, которые хочется обдумать, обсудить и придти к согласию с авторами фильма или, по крайней мере, с самим собой.
После просмотра фильма, а особенно после знакомства с критическими статьями, отзывами разных специалистов, с сожалением осознаешь то, как мало мы знаем о случившейся катастрофе в период с 1916 по 1920 годы, то, насколько сильно промыто сознание нашего общества советской идеологией.  Поэтому важным плюсом данной картины является то, что, несмотря на все  исторические ляпы в ней, для многих современных людей этот фильм - хороший повод задуматься о том, что произошло в России в начале ХХ века, задуматься о событиях Гражданской войны, об участниках Белого движения как позитивной силы.
В картине мы видим множество русских офицеров от неизвестных до таких выдающихся, как генерал Каппель и адмирал Колчак – белогвардейцев, как потом их назовут.  Мы видим их в этом фильме, но не видим в них того образа вражины, что годами создавался большевиками.  Мало того, в  искренности их любви к родной земле, в их  преданности Отчизне мы даже не сомневаемся. Ведь они умирают, выполняя свой  долг, не нарушая присяги, сохраняя честь и достоинство русского воина. Умирают страшно. Умирают нелепо. Умирают много. Умирают от рук своих братьев.
Невероятно сильные в эмоциональном плане эпизоды - когда матросы средь бела дня расстреливают весь офицерский состав, когда мы вместе с камерой опускаемся на морское дно и видим страшное кладбище русских людей, утопленных своими же - требуют от нас честного взгляда на историю. И мы, как нам не хотелось бы оправдать и обелить себя, вынуждены признать, что совершили преступление против собственной нации, против собственного будущего. В памяти всплывают горькие строки известной песни «сильные да смелые головы сложили в поле, в бою» («Кукушка» В.Цой). Действительно, первыми гибнут всегда лучшие…Тошно только от того, что для многих боя-то и не было – было убийство.
Возникает вопрос, рвущийся из глубины души: «Почему? Что случилось с русскими людьми? Почему они стали рвать, терзать, уничтожать друг друга?»
Конечно, каждый человек, более или менее знающий историю, может дать вполне полный и аргументированный ответ на этот вопрос, но мне хотелось бы найти ответ на него через анализ этого фильма, попробовать «прочитать» саму картину, попытаться приблизиться к авторскому замыслу.
Знаковым моментом в фильме является эпизод, когда император Николай II производит Александра Васильевича Колчака в контр-адмиралы и благословляет на дальнейшую службу Отечеству.
Александр Васильевич -  это воин, образ богатыря земли Русской, для которого важнейшим долгом, смыслом всей жизни является защита Родины. Когда Временное правительство пало и к власти пришли большевики Колчак присоединяется к  оппозиции, где его избирают Верховным Правителем России. Он считает себя обязанным защитить Отечество от внутреннего врага – большевиков. Благословение Николая II, последнего русского императора,  в картине воспринимается именно как духовный завет – защитить русскую землю от супостата.
Следует заметить, что многие православные здесь увидели церковно-исторические недостатки (к примеру, император пастырским благословением благословляет уходящего Колчака) и даже актерскую игру Бурляева в роли Николая II восприняли как глумление над образом Государя-страстотерпца. Но, как мне кажется, основной задачей команды, работающей над этим эпизодом, было показать своего рода духовную законность последующих действий Колчака как Верховного Правителя, его преемственность.
Справится ли Александр Васильевич с такой ношей? Мы знаем, что нет.
Почему же этому талантливому командующему не удалось добиться успеха в освобождении России от «бесов»?  
Здесь уже переходим к анализу любовной сюжетной линии произведения -  к личной трагедии адмирала и внутренней борьбе его с самим собой.
Тема любви всегда во все времена была, есть и будет привлекательна, интересна людям, особенно, когда она касается таких незаурядных личностей как Колчак.  Конечно, в этом интересе ничего плохого нет до тех пор, пока люди не начинают извращать историю любви полностью. Хотя о любви к женщине здесь и речи нет, здесь история о любовных страстях.
Как и в жизни, мы видим в фильме любовный треугольник – Александр Васильевич Колчак – его жена Софья Андреевна Колчак – и возлюбленная адмирала Анна Васильевна Тимирева. Незадолго до переворота в стране Александр Васильевич страстно влюбляется в жену одного из морских офицеров, но пытается бороться со своей страстью, так как понимает, что эта запретная любовь вызовет осуждение общества, всего офицерского состава, поставит крест на его карьере. Ему нужно будет уйти в отставку, потому что уход жены, да еще подчиненного офицера к командиру, его развод с женой – все это будет расцениваться  морским офицерским сообществом как настоящее предательство. Жена моряка должна хранить верность, как и моряк должен хранить верность своей жене. Тем более, что это одна из Божьих заповедей, а как мы знаем Александр Васильевич был православным человеком. Колчак понимает недопустимость их отношений и пытается бороться с соблазном.
Но так уж совпало, или так должно было совпасть, что в стране к этому времени тоже началась борьба – страшная кровавая борьба за власть, в которой Александр Васильевич возглавляет Белое движение. Жена его, Софья Андреевна, вместе с сыном вынуждены покинуть пределы России, они уезжают в Париж. А Анна Васильевна Тимирева бросает своего мужа, ребенка (в фильме этого нет) и связывает свою жизнь с возлюбленным Александром Васильевичем. Вплоть до казни Колчака она будет сопровождать его как гражданская жена. Уже само словосочетание гражданская жена  говорит нам о невозможности возврата России, русских людей к той прежней жизни, когда такие отношения считались недопустимыми. И мы понимаем, что Колчак проиграл в этой борьбе с грехом, в борьбе по освобождению России.
Здесь, с точки зрения христианской морали,  женские образы глубоко символичны.  Софья Андреевна, венчанная жена Александра Васильевича, это и образ классической русской жены, всепонимающей, всепрощающей, и в тоже время образ той старой России, которой нет места в новой. В ее лице сосредоточена вся та огромная масса русских людей, глубоко любивших свою Родину, но вынужденных покинуть ее и никогда не вернуться, а если и вернуться, то через много-много лет.
Анна Васильевна Тимирева.  Этот образ влюбленной женщины, способной пожертвовать всем ради любви, конечно, может показаться очень романтичным, очаровательным, привлекательным. Но в отличие от нас всех, наверное, только  она понимает всю ту мера греха, который совершила (они об этом с Колчаком не раз будут говорить). Ведь грешит она не только в отношении своего мужа, но и в отношении своего сына, оставленного у матери в Кисловодске.
Когда в стране произошли изменения, когда не стало того общества, которое могло бы их любовь осудить, именно тогда Анна Васильевна гибнет сама и увлекает за собой Колчака.
В конце фильма, когда Александра Васильевича ведут на казнь, он просит встретиться с гражданской женой – Анной Васильевной - ему отказывают. Непосредственно, перед самой казнью он просит передать последние слова благословения своей жене и сыну в Париж. Здесь очень интересна режиссерская находка – насмешливый ответ красного комиссара на просьбу Колчака, словно глумление беса, словно приговор жизни адмирала: «Хмм! Сколько ж у вас жен-то?».
Прельстился соблазном Александр Васильевич Колчак, нарушил заповеди Божьи;  прельстился русский человек новой жизнью, разрушил традиционные устои, посягнул на жизнь Помазанника Божьего и не заметил, как погиб.
Неужели не было и нет у русского народа пути  к спасению?
В фильме, на мой взгляд, дается твердый и четкий ответ на этот вопрос. Есть.
В начале картины есть впечатляющая сцена, когда судно корабля проходит по минному полю, а команда корабля вместе с адмиралом читает молитву и благодаря силе этой молитвы, чуду корабль не подрывается. На мой взгляд, здесь таится ответ, руководство к действию – всей России необходимо было стать на молитву, чтобы пройти этот страшный этап нашей истории, всем русским людям надо было обратиться к Богу. Но русский народ отказался от Бога, когда казнил царя, когда разрушил храмы.
В фильме дважды и не без пафоса цитируется Первое послание святого апостола Павла Коринфянам: «И пребывает с нами Вера, Надежда, Любовь; но Любовь из них больше». Многие наверняка решили, что эта фраза используется для того, чтобы показать силу «любви» Анна Васильевны и Александра Васильевича. Но мы с вами совершенно забыли о настоящей Любви – духовной. Любовь – это Дар Божий. Если даже на минуточку допустить, что это Послание, Молитва характеризует взаимоотношения героев, то получится, что измена – это Дар Божий?
Фраза играет очень значимую роль в фильме, в постижении его смысловой нагрузки. Это Послание к людям как напоминание,  как указание пути к спасению тогда, сейчас, всегда.  Этот путь лежит через Любовь к ближнему своему, к родной земле, к Богу.
Кто-то из особенно злых критиков сказал, что этот фильм – «информационный повод» для размышления людей о нашей недавней трагической истории. Наверное, такие слова для произведения киноискусства подобно приговору, но, на мой взгляд, этот фильм хорош, прежде всего, тем, что он предлагает взглянуть на самих себя, посмотреть себе в душу, найти ответы на многие очень важные вопросы.

Ольга Цыренжапова 

26 мая, 2016

Рекомендации по организации домашнего чтения

Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок,
который мы можем ему сделать
 С. Лупан
Уважаемые родители! Мы понимаем с Вами насколько важно для развития наших детей любить читать. Именно чтение книг способствует формированию духовной культуры личности, нравственному воспитанию, обогащению человека знаниями.
Сегодня все мы зачастую сталкиваемся с тем, что наши дети не хотят читать, а если и читают, то только для того, чтобы выполнить задание учителя. Чтение стало рассматриваться как продолжение урока в школе. Такое вынужденное общение с книгой отрицательно сказывается на его качестве и не несет того положительного эффекта на образование и развитие личности ребенка, который мог бы быть.
Как же изменить отношение детей к чтению? Каким образом привить интерес и любовь к книге? Попробуем найти ответы на эти вопросы вместе.
 Еще совсем недавно ценность книги и чтения в нашей стране была неоспорима. В 1970-1980 годы мы с гордостью называли себя «самой читающей нацией в мире». Высокий престиж чтения в обществе, создание собственных домашних библиотек, очереди в книжных магазинах – все это воспитывало в подрастающем поколении интерес к чтению и укрепляло наши представления о себе как о самой читающей стране. Сегодня ситуация кардинально изменилась.
Современный быстроменяющийся мир требует от людей мобильности, гибкости, способности к постоянному самообразованию, повышению квалификации, чтобы оставаться востребованным специалистом. Для этого необходимо время, а времени, как известно, никогда не хватает.
По этой и по другим причинам многие родители сегодня не знают, что читают их дети и не интересуются, какими книгами они увлекаются. Большинство родителей не выписывают периодические издания. Сами же дети предпочитают чтению книг компьютерные игры, виртуальное общение в сетях и т.п. Такая ситуация приводит к тому, что сегодня школе приходится поднимать вопрос по еще одной острой проблеме - многие дети не владеют навыками осознанного чтения.  Они складывают буквы в слова, слова в предложения, но для того, чтобы осмыслить прочитанное им нередко приходится перечитывать фрагмент текста несколько раз, прилагать усилия, сосредотачиваться на осознании смысла текста. Основная причина заключается в том, что дети практически не читают дополнительной литературы.  Конечно,  долг каждого педагога  -  научить ребенка работать с книгой, научить читать в истинном смысле этого слова, т.е. понимать прочитанное, видеть главную и второстепенную информацию в тексте, использовать прочитанное для создания собственных устных и письменных текстов и мн.др. В современных условиях в обществе как никогда важно это именно умение – умение ориентироваться в море информации, работать с этой информацией, преобразовывать ее, использовать в создании собственных речевых продуктов. То насколько хорошо будет владеть Ваш ребенок этим умением напрямую зависит от того каким читателем он является.  Но научить любить книгу, ощущать потребность в чтении книг, воспитать увлеченного читателя  – это  может быть достигнуто только при условии тесного сотрудничества школы, библиотеки и  семьи. Причем на 90%  привитие детям интереса к чтению зависит от родителей.

Памятка родителям:
1.  Объяснение целей чтения: Многие дети не любят читать только потому, что это «обязаловка». В школе существует обязательная программа по чтению, соблюдение которой контролируется учителем, поэтому чтение, к примеру рассказов А.П.Чехова воспринимается детьми только как     Родителям необходимо показать, что чтение – это не только выполнение домашнего задания, но  и поиск чего-то интересного, увлекательного, неожиданного. А интересные книги находятся абсолютно для каждого. Я предлагаю всем неравнодушным  в комментариях к этой статье делиться книгами, которые на Ваш взгляд могли бы помочь детям полюбить чтение. Думаю, что эта информация может оказаться крайне полезной в организации домашнего чтения!
2.     Организация летнего чтения:
При переходе в следующий класс каждый обучающийся получает список книг, рекомендованных для летнего чтения.  К сожалению, большинство учащихся не  использует эту возможность  приятно и с пользой провести свой досуг. Вы можете помочь своему ребенку, организовав чтение этих книг в течение всего времени летних каникул. Сразу хочу предупредить - большая ошибка родителей оставлять выполнение этого задания на август. Многие объясняют это тем, что дают возможность спокойно «отдохнуть» ребенку от  школы. Чтение книг – это один из важнейших компонентов проведения досуга. Если Вы разумно распределите время активного отдыха  и чтения художественных произведений с начала летних каникул, то это позволит не только прочитать больше книг из списка, но и будет положительно сказываться на здоровье и на  общее состояние ребенка. А от наспех прочитанных в августе книг пользы не будет. Поэтому Вам обязательно  нужно помочь ребенку включить в организацию летнего отдыха чтение книг.
Как Вы можете помочь?
1.Помогите ребенку составить примерный план по чтению произведений из списка на все лето.
Вам необходимо внимательно ознакомиться со списком произведений, рекомендованных для летнего чтения. Проконсультироваться с учителем литературы, попросить у него совета в том, с каких произведений лучше всего начать чтение. Это необходимо для того, чтобы потом совместно с ребенком составить план знакомства с книгами в течение всего отдыха.
Советы: Решите, какие книги ребенок может взять с собой в случае поездки!
Поинтересуйтесь у ребенка, что он хотел бы прочитать сам  и обязательно включите это произведение в список для летнего чтения. Помните, Вы тоже можете дать совет, что почитать!
2.Предоставить своему ребенку возможность прочитать все произведения из рекомендованного списка. С этой целью Вы должны провести ревизию домашней библиотеки. Все книги из списка, которые найдутся дома,  поставьте на книжную полку ребенка или отложите на его стол. Вместе с ребенком решите, какие книги можно докупить в домашнюю библиотеку. В книжный магазин сходите обязательно вместе. Часть книг на лето можно взять в городской библиотеке, которая работает все лето.
Советы: Сегодня любое произведение можно найти в Интернете и скачать его на свой компьютер, но длительное чтение произведений таким способом вредно для здоровья детей. Поэтому найдите возможность для того, чтобы Ваш ребенок держал в руках именно книгу, не лишайте его такой радости.
Помните, что список произведений для летнего чтения рекомендован, но совсем не обязателен. Поэтому если ребенку не интересно и Вам не удается его заинтересовать, то не заставляйте прочитывать  произведение до конца. Этим Вы только совсем отобьете охоту читать. Лучше подберите ему другую книгу, которая обязательно привлечет его внимание.

Секреты чтения с интересом:
Всем читателям независимо от возраста я настоятельно рекомендую вести читательский дневник. Ребенку понравится идея собрать «коллекцию» прочитанных книг. Тем более читательский дневник – это уникальная возможность не только зафиксировать основную информацию о прочитанных текстах, но и вновь пережить все, что было в книгах, а также проявить свои творческие способности, фантазию.  На страницах  своего блога  я уже делилась информацией об особенностях ведения читательского дневника.
Что такое читательский дневник и что в него записывать Вы можете ознакомиться в рубрике  «Ученикам»(пройти по ссылке - http://chitash1rus.blogspot.ru/search/label/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BC ).
Независимо от возраста каждому читателю необходимо обсудить прочитанное, обменяться впечатлениями, найти ответы на какие-то вопросы. Поэтому  настоятельно рекомендую родителям принимать в таком общении активную роль. Очень важно обсуждение с ребёнком прочитанного произведения. Это помогает ему запомнить то, что он услышал, прочитал, разобраться со своими впечатлениями. Кроме того, учит высказываться о прочитанном и выражать свои мысли и эмоции. А ещё это даёт возможность родителям поговорить с детьми о каких-то важных темах, затронутых в книге.
Когда-то в нашей стране существовали традиции семейного чтения, которые  сейчас являются крайне редким явлением. Домашнему чтению детей уделяли большое внимание, так, в 19 веке к примеру даже выходили специальные издания для чтения и бесед в кругу семье. Через совместное чтение и обсуждение прочитанных книг родители занимались духовным развитием своих детей, воспитанием нравственности. Не кажется ли Вам, что такие вечерние семейные чтения необходимо возрождать?

Для того, чтобы состоялась интересная беседа по прочитанному произведению необязательно читать все произведения вместе с ребенком. Можно подождать, когда ребенок прочтет книгу и всей семьей посмотреть экранизацию этого художественного произведения. Вам обязательно найдется, о чем поговорить.

20 мая, 2016

Ведение читательского дневника

Дорогие ребята! Всем своим ученикам,  знакомым ребятишкам, собственным детям я советую вести читательский дневник. Мало того, что это крайне полезное дело, так оно еще может быть очень интересным. Читательский дневник станет своеобразной шпаргалкой на уроках чтения, литературы, когда вам понадобиться освежить в памяти сюжет прочитанного произведения, вспомнить героев книги, основные события, какие-то детали. Существует очень много шаблонов, образцов ведения читательских дневников, но вы не должны забывать, что Ваш дневник не должен быть похож на другой. В этой статье мне хотелось бы дать несколько советов, рекомендаций по ведению читательских дневников. Надеюсь, что какая-то информация окажется для Вас полезной!


Что такое читательский дневник?


Читательский дневник - это тетрадь, в которую вы записываете отзыв о прочитанном произведении. Тетрадь может быть любой, такой, какая Вам больше всего нравится. Единственно, на что следует обратить внимание - это количество листов. Важно, чтобы Вам хватило этой тетради надолго. 

Что записывать?

  • Запись о каждом прочитанном произведении должна включать в себя следующее: фамилия, имя, отчество автора(полностью), название и жанр произведения. Можно записать год написания произведения и отметить важные события, которые произошли в этот год.
  • Перечислите основных героев произведения, дайте им краткую характеристику (внешность, возраст, привычки, связи с другими персонажами и т.д.). Полезно будет указать номера страниц, где автор дает развернутую характеристику героям.Советую написать отзыв о персонаже, который произвел на Вас наибольшее впечатление. Рассказать о том, какое впечатление он произвел на Вас, о том, как Вы оцениваете его поступки, действия и т.д. Всем, кто любит рисовать я советую изобразить любимого героя или, даже может быть, целый эпизод из произведения показать в своем рисунке. Здесь все на Ваше усмотрение и фантазию. Кто-то любит аппликации, кто-то раскраски, наклейки, цветные ручки, блестки и т.д. Вы можете все это использовать для того, чтобы воспроизвести понравившийся образ.
  • В читательском дневнике необходимо кратко записать сюжет произведения, т.е. то, о чем рассказывается в книге, основные события, которые происходят с героями.Если это большое произведение, то можно составить план. 
  • В следующем разделе я советую описать время, в которое происходят основные события - это могут быть конкретные года или даже целая эпоха. Укажите страну или город, где происходит действие.
  • Еще один обязательный, на мой взгляд, момент - напишите отзыв о самой книге. Опишите свое впечатление о прочитанном,  укажите то, что Вам запомнилось больше всего. Ответьте в своем отзыве на вопрос: "Хотели бы Вы рекомендовать эту книгу для чтения своим друзьям, родным, близким? Почему?"

Следующие моменты не обязательны для того, чтобы указывать их в читательском дневнике, но не менее интересны   

  • Можно самостоятельно познакомиться с автором произведения и кратко записать интересные моменты из его биографии, отметить написанные им произведения, разместить в дневнике изображение его портрета. Кроме того, рекомендую выписать в читательский дневник понравившиеся фразы, высказывания. Это может пригодиться Вам, когда будете писать сочинение или другую творческую работу по прочитанному.                             
  • После того, как книга нами прочитана мы всегда некоторое время размышляем о ней, мысленно беседуем с автором, с героями… Иногда возникают вопросы, на которые сложно сразу ответить. Запишите  свои вопросы в читательский дневник для того, чтобы обсудить их в классе. Если ответы на вопросы были найдены, то их тоже неплохо было бы записать.

Что читать?

На этот вопрос Вам с большим удовольствием ответят учителя, библиотекари, родители, бабушки, дедушки  и все, те кто любит читать. Ниже Вы можете ознакомиться со списком художественных произведений, рекомендованных для чтения во время летних каникул и выбрать что-то для себя. 

Список художественных произведений рекомендованный для чтения летом 

(УМК А.В.Гулина, А.Н.Романовой)


Для учащихся 5-х классов


1.   Сказки народов мира.

2.   И.А.Крылов Басни
3.   Э.Т.А.Гофман  «Щелкунчик и Мышиный король».
4.   Л.Кэрролл «Приключения Алисы в Стране чудес».
5.   В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
6.   Д.Лондон «Белый Клык».
7. Э.Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка»,  «Виннипегский волк» и др.рассказы.
8.   Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо».
9.   Повесть Э.Веркина «Облачный полк».

Для учащихся 6-х классов

«Путешествие во времени»

«Исторические эпохи и исторические лица»

1. Р.Джованьоли «Спартак» - Древний Рим, восстание рабов, гладиаторские бои.
2. В.Скотт «Айвенго» - эпоха рыцарей и Прекрасных Дам.
3. Р.Стивенсон «Черная стрела» - эпоха рыцарей и Прекрасных Дам.
4. В.Ян «Батый» - военные походы хана Батыя  на территорию Северо-Восточной Руси в XIII век.
5. А.К.Толстой «Князь Серебряный» - эпоха Иоанна Грозного
6. А.Н.Толстой «День Петра» - XVII век.

«Становление народа, его исторические судьбы»

1. Ж.Рони Старший «Борьба за огонь» - на заре жизни человечества.
2. Г.Уэллс «Машина времени» - далекое будущее.
3. А.Конан Дойл «Затерянный мир» - динозавры.
4. В.А.Обручев «Земля Санникова» -  загадочный остров в Северно-Ледовитом океане.
5. М.Твен «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура» - герой случайно попадает в VI в. н.э.

Для учащихся 7-х классов

Герои и антигерои в мировой литературе

1.   Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ», «Странная история доктора Джекила и мистера Хайда».
2.   Майн Рид «Всадник без головы».
3.   А. Конан Дойл «Записки о Шерлоке Холмсе».
4.   О. Уайльд «Портрет Дориана Грея».
5.   У. Коллинз «Женщина в белом».
6.   Дж. Лондон «Морской волк».
7.   А.С.Пушкин «Повести Белкина».
8.   Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».
9.   А.Солженицын «Матрёнин двор».

Тема путешествия в мировой литературе

1.   Гомер «Одиссея».
2.   Дж. Свифт «Путешествия Гулливера».
3.   Ж. Верн «20 000 лье под водой».
4.   Г. Мелвилл «Моби Дик».
5.   А. А. Бестужев-Марлинский «Рулевой Никитин».
6.   Н.М.Карамзин «Письма русского путешественника».
7.   Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».
8.   Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…».
9.   А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».


Для учащихся 8-х классов:

1.   У.Шекспир Сонеты. Трагедия «Гамлет, принц датский».
2.   М. де Сервантес «Дон Кихот».
3.   Д.И.Фонвизин «Недоросль».
4. Н.М.Карамзин«Бедная Лиза»; «Путешествие из Петербурга в Москву».
 5.  А.С.Пушкин «Капитанская дочка»;«Полтава»;«Борис Годунов» .
6.   Н.В.Гоголь «Ревизор».
7.   И.С.Тургенев «Ася».
8.   М.А.Булгаков  «Собачье сердце».
9.   Ф.М. Достоевский «Белые ночи».
10. А.И.Куприн Рассказы.
11. В.М.Шукшин Рассказы.
12. А.П.Чехов Рассказы.

Для учащихся 9-х классов

«Литература первой половины XIX века»

1.   А.С.Грибоедов «Горе от ума».
2.   Лирика А.С.Пушкина.
3.   А.С.Пушкин «Евгений Онегин», «Маленькие трагедии».
4.   Лирика М.Ю. Лермонтова.
5.   М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени».
6.   Данте Алигьери «Божественная комедия».
7.   Н.В.Гоголь «Шинель», поэма «Мертвые души».

8.   Д.Г.Байрон Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда».
9.   Э.А. По «Вильям Вильсон»; «Низвержение в Мальстрем».
10.  Э.Т.А. Гофман «Золотой горшок».
   11.  П.Мериме «Этрусская ваза».

«Литература XX века»

1. М.Горький Рассказ «Макар Чудра» (экранизация 1976г к/ф «Табор уходит в небо»).

2. А.Грин Повесть-феерия «Алые паруса» (Самый известный к/ф «Алые паруса» - фильм режиссера А.Птушко 1961г;  Мюзикл Максима Дунаевского «Алые паруса» 2013 года).